Dirigente Regional de Ensino enfoca a importância da Formação Continuada para Professores, em Assis

Profissionais das mais diversas áreas estão cada vez mais especializados, em busca de atualizar seus conhecimentos constantemente.

E com o professor não poderia ser diferente, por isso, a Formação Continuada tem se tornado ferramenta importante nesse processo. Mas o que é realmente a Formação Continuada?

De acordo com a professora e atual Dirigente Regional de Ensino de Assis, Marlene Barchi Dib, à medida que a sociedade se transforma e torna-se mais complexa, o preparo do professor passa a ser uma constante preocupação, tanto dos profissionais das instituições formadoras, quanto do Estado.

Ela explica que, por conta disso, muito se tem discutido atualmente sobre a importância da Formação Continuada de Professores, visando oferecer aos estudantes, uma escola que atenda às expectativas de uma geração, cujo modelo mental, ou "mindset", como preferem alguns pesquisadores, exige do educador um conhecimento para além da sua formação inicial.

"Recentes estudos vêm sendo desenvolvidos por pesquisadores que se preocupam em diagnosticar, descrever ou construir caminhos que superem as dificuldades apresentadas pelos sistemas de ensino, ou mesmo pelos educadores em geral, no intento de atender às exigências da sociedade contemporânea. Uma sociedade que clama por um ensino contextualizado e por práticas pedagógicas inovadoras que preparem os alunos para os desafios do século XXI", considerou.

Ela lembra que, a formação docente se refere ao desenvolvimento pessoal, profissional e institucional, e que é justo reconhecer que não se consegue concluir um processo de formação no tempo limitado de um curso.

"Assim, podemos dizer que a formação inicial é aquela que confere titulação ao final da conclusão de determinado curso e que visa oferecer ao futuro professor as condições para seu ingresso na profissão, enquanto que a formação continuada está voltada para o professor em exercício e tem como função básica contribuir para reflexão crítica sobre a própria prática pedagógica", detalhou.

Marlene explica que a formação de professores, neste contexto, se constrói por meio de processos contínuos que iniciam com a graduação e se estendem por toda vida profissional, exigindo um compromisso por parte dos professores no sentido de qualificar sua própria gestão, cogestão e heterogestão, ao longo de toda carreira pessoal e profissional.

"Estudos têm demonstrado que os saberes adquiridos na prática diária contribuem para que os professores reflitam e avaliem suas estratégias pedagógicas, de forma individual e coletiva, pois, por meio do diálogo e da relação com o "outro" é que se (re) constroem práticas pedagógicas inovadores e ampliam-se saberes", explicou.

A professora finaliza sua explicação, acrescentando que é possível afirmar que é no cotidiano da escola que o professor continua a sua aprendizagem iniciada nas instituições formadoras, constituindo o espaço escolar em um lócus que atribui sentido e significado aos novos saberes.

Alguns estudos apontam que a escola como lócus de formação docente significa buscar a superação do modelo clássico de formação continuada e construir uma nova perspectiva nesta área, ressaltando a importância do reconhecimento e da valorização do saber docente no âmbito das práticas de formação continuada.

Outros estudos consideram que o processo de formação deve abarcar três dimensões: a pessoa do educador, seu desenvolvimento profissional e os saberes construídos por sua experiência profissional e ainda seu contexto de trabalho.

"Acreditamos que a formação continuada vem procurando caminhos novos de desenvolvimento e deve propiciar espaços nos quais se possa aprofundar a discussão sobre como e por que os educadores fazem o que fazem; educar profissionais para serem pensadores autônomos e práticos reflexivos e para que estejam comprometidos com a educação de alta qualidade para todos os estudantes, como apontam alguns estudos", comentou.

Finalizando, a professora acrescenta que as contribuições teóricas que concebem a escola como lócus de formação continuada, valorizam os saberes docentes, reconhecendo que os períodos de vida profissional dos professores se constituem como pilares para fomentar novas tendências na formação do educador reflexivo, prática fundamental para se trilhar novos caminhos rumo à consolidação de um modelo construtivista de formação profissional do educador.

"Vale ressaltar que as necessidades e a busca dos professores não são as mesmas nos diferentes momentos do seu exercício profissional, e se faz necessário romper com modelos de formação padronizados, que não permitem aos profissionais explorar e trabalhar os diferentes momentos de seu desenvolvimento profissional e de acordo com suas necessidades específicas. Sob esta perspectiva, acreditamos ser necessário pensar os processos de formação continuada e, a partir dela, incorporar diferentes estratégias, tanto individuais como coletivas, presenciais como também na forma de Educação a Distância", concluiu.

Marlene acredita na importância de construir uma nova perspectiva nesta área